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  收拾书包这件看似一般的日常小事，其实蕴含着孩子逻辑思维开展的名贵关键。每一天的重复，都是在为孩子的脑筋建立明晰的结构。

  从凌乱的书桌到规整的书包，这样的一个进程需求孩子自动考虑。他得先区别哪些讲义是明日需求的，哪些文具现已用完。这不是简略的收捡，而是在进行根本的分类与挑选。他会渐渐懂得，语文书和数学书归于不同科目，铅笔和彩笔用处各异。这些不经意的区别，正是在训练他概括和区别的才能。

  接着是次第的摆放。孩子会发现，把大讲义放在最下面，小簿本放在上面，书包会更平坦；把水杯放在侧袋，既不会压坏书本，取用也便利。这种对空间和次第的测验，是他最初级的规划实践。他正在学习怎么样让有限的空间发挥最大功效，怎么组织物品的次第让日子更快捷。

  收拾书包也培养了孩子的责任认识。当他亲身查看每相同物品，保证没有遗失时，他就在学习为自己的学习日子担任。忘掉带作业本的不方便，会让他下次愈加细心；顺利找到所需物品的顺利，会让他体会到有序带来的优点。这种直接的反应，比任何说教都更有用。

  更重要的是，这样的一个进程需求孩子继续坚持。今日收拾好了，明日仍会紊乱，要重新开始。日复一日的重复，其实是在锻炼孩子的耐性和意志。他逐步理解，许多事情没有一了百了的处理，需求锲而不舍的保护。

  当孩子可以娴熟而独登时收拾好自己的书包时，他收成的不单单是一个规整的学习东西。他取得的是头头是道的思维习惯，是规划组织的根本才能，是对自己担任的开始认识。这些看似细小的才能，会跟着他的生长，延伸到更宽广的学习和日子中。

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